유의미학습 모형: 선행조직자
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작성일 22-10-30 09:22
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3) 포섭의 수준
※ 포섭: 높은 수준의 개념(槪念)이 낮은 수준의 개념(槪念)을 포함하거나 이끌어나가는 작용.
종속포섭
새로운 개념(槪念)이 학습자의 기존 인지구조 속의 개념(槪念)보다 포괄성이 적을 경우, 새로운 개념(槪念)이 기존에 학습된 개념(槪念)의 정착의미에 흡수되는 것이다.
① 상관포섭: 부연(기존에 학습한 를 추가적으로 설명(explanation)하는 것), 정치(기존의 개념(槪念)과 유…(省略)
유의미학습 모형: 선행조직자에 대한 글이며,선행조직자,유의미 학습 등에 관한 글입니다.
포섭자: 학습자에게 새로운 학습을 할 과제(problem)에 대한 개념(槪念)적 골격을 마련해주어 학습을 촉진시켜 주는 것.
(포섭 = 유목화 유목화(categorization): 모으기. 그룹화하기. )
2) 선행조직자의 종류
설명(explanation)조직자(expository organizer)
학습자에게 친숙하지 못한 학습 를 사용하여 새롭게 학습할 과제(problem)에 관한 설명(explanation)을 하는 포섭자의 역할을 수행하게 하는 것.
비교조직자(comparative organizer)
학습자에게 친숙한 학습 를 활용하여 새롭게 학습할 과제(problem)와 비교를 하여 유추하는 역할을 하는 포섭자의 역할을 수행하게 하는 것. 이것은 학습자가 알고 있는 지식과 새롭게 학습할 지식 간의 유사점과 차이점을 제공하여 학습의 유의미성을 높여 준다.[교직]유의미학습모형선행조직자[1] , 유의미학습 모형: 선행조직자사범교육레포트 ,
[교직]유의미학습모형선행조직자[1]
레포트/사범교육
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제 1 절 유의미학습 理論과 학습의 조건과 수준
제 2 절 선행조직자와 유의미학습의 변인
제 3 절 수업 실제와 교육적 시사점
제 2 절 선행조직자와 유의미학습의 변인
1. 유의미학습과 선행조직자
※ 오우스벨: 학습자의 유의미학습을 촉진하기 위한 수업전술으로 선행조직자를 활용할 것을 제안하였다.
선행조직자: 학습자에게 새로 학습할 과제(problem)에 관한 제반 정보를 제공해 주는 학습 . 새롭게 학습할 과제(problem)보다 개념(槪念) 적용의 추상성과 일반성, 그리고 포괄성의 정도가 높은 학습 .
이 선행조직자는 학습자가 새로운 학습과제(problem)를 학습하기 이전에 제시되어, 새로운 학습과제(problem)와 학습자 간에 연관된 정착 의미들을 집합시켜 포섭자(subsumer)를 만든다.
1) 선행조직자의 개념(槪念)
교수자는 학습의 효율성을 높이기 위해 학습자에게 선행조직자를 제시한다.
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유의미학습 모형: 선행조직자
다.유의미학습 모형: 선행조직자에 대한 글이며,선행조직자,유의미 학습 등에 관한 글입니다.
