활동중심 읽기 교육의 내용 연구
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작성일 22-12-12 06:36
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읽기의 목적과 관련 戰略
독자가 어떤 목적을 설정하느냐에 따라 텍스트에 주의를 집중하는 정도가 달라지는 것은 물론이고 읽기 방법이나 사용하는 戰略의 선택에도 effect을 미친다.
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읽기 활동의 실제가 일기 목적을 중심으로 고려되어야 하는 또 하나의 이유는 동일한 글이라 할지라도 다른 목적으로 읽을 수 있기 때문이다
읽기의 목적을 중심으로 읽기의 ‘실제’를 구성하기 위해서는 읽기 목적을 대별한 필요가 있다 읽기의 목적은 개인에 따라, 해당 순간에 따라, 개별적이겠지만, 일정한 양상을 중심으로 한다면 몇 가지로 구분이 가능할 것이다. 일반저긍로 정독을 할 때는 그렇지 않을 때에 비해 응시의 횟수사 많고 응시 기간이 길며 한 줄에서 역행 운동이 많이 일어나는 등 근육운동도 달라진다.
2) 텍스트 중심의 범주 구분
현행 읽기 교육과정의(定義) 읽기의 ‘실제’영역을 보면, 읽기의 활동적 측면을 고려하는 데 부족함이 있다 교육과정의(定義) ‘실제’영역은 정보전달의 글 일기, 설득의 글 읽기, 정서표현의 글 읽기, 친교의 글 읽기라는 네 가지 항목으로 구성되어 있다 이들 네 항목으로의 설정은 전통적인 수사학적 분류와 야콥슨의 언어 기능 분류를 근간으로 삼은 것이다. 실제상에 벌어지는 많은 읽기가 읽기 기능이 아니라 읽기 ‘활동’인 것은 , 주체의 활동 목적과 관련되어 있기 때문이다
박영목이 읽기를 텍스트의 의미를 구성하고 조정하고 표상하는 과정으로 설명(說明)하면서 “지식의 구성 과정은 目標(목표)설정, 계획과 조직, 의미 구성의 순서로 진행되는데”라고 한 것처럼, 目標(목표)를 설정하는 것은 의미 구성에 이르기까지 읽기의 출발점이 되는 것이다.
3) 읽기 목적 중심의 구분
읽기 활동은 독자의 읽기 목적에서 비롯되어서 하나의 실제로 나타난다.
레포트/감상서평
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이상의 몇 가지 견해를 종합적으로 고려하여, 본고에서는 읽기의 목적을 지식과 정보 습득을 위한 읽기, 교양과 인격 수양을 위한 읽기, 감상하고 즐기기 위한 읽기, 사회적 관계를 위한 읽기로 범주화하고자 한다.
1) 지식…(drop)
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